ICT教育ではパソコン・タブレット端末・電子黒板・DVD教材などを使って授業を行います。ICT教育の具体例としては、以下のようなものが挙げられるでしょう。

■確かな学力の育成
ICTを使うことで学習の興味・関心を高めます。思い立ったらすぐ調べられたり、知りたい情報の画像・動画で得られるので子どもの学びたい気持ちを伸ばし、持続させることにつながるでしょう。「教師に教えてもらう＝受動的な学び」ではなく、子どもたちが「主体的に学べる」ようになります。

また、資料・各自の意見・作品を教師や児童生徒同士で共有できるので、子どもたち自身が相互に教え合い学び合う「協働的な学び」が実現するのもメリットです。

■子どもの能力や特性に応じた「個別学習」を行うため
「先生が黒板に書きながら説明して、子どもたちはそれをノートに写す」「発表が得意な子がいつも発言して、苦手な子は先生に指されれば発表する」など、かつての授業で生徒の学ぶ姿勢は受動的でした。平均より学習能力の高い子・低い子は主体的に学ぶ機会が少なかったかもしれません。

手を挙げて皆の前で発表するのが得意、発表は苦手だが文章に表すことが得意、いろいろなアイディアがひらめくけれどじっくり考えることは苦手……。児童生徒にはさまざまな個性・能力があるものです。パソコン・タブレットなどを使えば、人前で発表できない子も自分の意見・疑問を発信できます。

先生が各生徒のパソコン・タブレットを瞬時にチェックできるので、誤り、誤解をその都度指摘することも可能。特別支援学級などの児童生徒にICT教育を行えば、障害の状態や特性等に応じた指導がしやすくなります。学習意欲を高め、効率的な自立活動支援につながるでしょう。

・パソコン・タブレット端末を使った双方向型授業
教師と児童生徒がパソコン・タブレット端末を使って「教材・資料の共有」「質問・回答・添削」「教師と生徒・生徒間での意見交換」など行います。教師から生徒への一方的な語りかけではなく、生徒からも疑問・提案が活発に出る環境を作れるでしょう。個々の生徒のタブレットを教師が一括管理できるので、つまずいている、集中できていない生徒にいち早く気づくことができます。

・プログラミング学習ソフトやアプリを使って「プログラミング」する
「数字を組み合わせることで画面上のキャラクターを自由に動かす」「音と映像を組み合わせてストーリーを作る」など、これらができるプログラミング学習ソフトやアプリを使った授業は、子どもの創造力も育むでしょう。楽しみながら論理的思考力・プログラミングの基礎を学べるとあって、全国の小学校で導入されています。

・パソコン・タブレットを使ったWEB授業
インターネット接続環境さえあれば、世界中の教師・生徒と学び、交流することができます。「自己紹介」をお互いにし合ったり、「好きな食べ物」についてディスカッションすることも可能。ネイティブの発音・相手の表情を確認しながら学べます。

【IT教育】
ITとは「Information Technology=情報技術」の略。パソコン・タブレット・スマートフォンなどの情報機器やデータ通信に関わる技術の総称です。IT教育はパソコン・タブレット端末、インターネット通信を利用することで集中力・論理的思考力を高め、自ら学ぶ力を育てます。

【ICT教育】
IT教育と同じ意味として使われることもありますが、ICT教育はIT教育よりも「Communication（コミュニケーション）」の要素が入ったものです。パソコン・タブレット端末・デジタルコンテンツ・電子黒板などで情報を共有し、意見を交換し合うような学習を含んだものがICT教育になります。

電子黒板・パソコン・タブレットを使った学習では、書き写し作業がないため授業内容そのものをじっくり見て理解する時間が生まれます。また、カラフルな図や音声つき動画での解説が可能になるため、子どもは学習内容に興味を持ちやすくなるでしょう。得意な学習・関心のある分野については児童生徒が自主的に検索することで、知識と理解を深められます。

子どもの能力に応じて「自分で納得するまで学べる」ところもICT学習のメリットです。

電子黒板やタブレット端末を使えば、事前に準備した内容をそのまま転送すれば良いので効率的。タブレット端末を生徒一人ひとりに与えることで、個々の理解度の確認を授業ごとにでき「わかっていない子」も置いてけぼりになりません。

また、ITツールを介して情報共有ができるので教師と児童生徒、児童生徒同士、教師間でのコミュニケーションが活発になり、論理的思考力・指導方法の向上が見込めます。

また、機器の故障・システム障害などのトラブルがあるたびに授業が中断してしまうこともあるため、専門知識を持ち、迅速に対応できる教職員を配置する必要があります。また不正アクセス・コンピュータウィルス対策も必須です。

疑問・不明点があったとき「子どもが自分で想像・予想する」ことで、問題解決能力・論理的思考力・想像力は養われていくもの。検索する前に予想し自分の考えを書く、発表する時間を教師が意図的に作るなど配慮が必要です。

また、パソコン／タブレット端末を見続けることによる視力低下、肩こり、ドライアイなどの症状が出ることもあり、身体への影響も懸念されています。ブルーライトによる眼精疲労も気をつけたい点です。

2010年代初頭には、アメリカのほとんどの学校で「ひとり一台のタブレット端末の導入」が完了。ネットワーク環境も整備され、超高速インターネット接続および無線LANによって、校内すべてでパソコン・タブレット端末を使った学習ができます。

「四則計算のやり方をタブレットに簡潔にまとめ、生徒同士で発表し合う協働的学習」「パソコンで作った画像・動画のあるレポートを電子黒板に転送し、みんなの前で発表する」「生徒児童の学習到達度に合わせた課題が出される学習補助アプリ」など、授業の多くにICT機器が用いられています。

「電子教科書ではわかったつもりでも、頭に入っていない」「子どもにとっては気軽で楽しいものだが、内容を理解できていないのでは？」「何でも検索すればわかる環境は子どもの問題解決能力を低下させる」など、否定的な見解が教育現場にも見られるようになりました。

その結果、2013年より電子教科書の使用を大幅に縮小・制限しています。現在韓国では「紙の教科書」だけでなく、タブレット端末を使う「電子教科書」、教科書内容をパソコンにダウンロードして使う「e教科書」が混在する形での授業が一般的です。

紙の教材でも文法・語彙・読解の力を伸ばすことは可能ですが、パソコン・タブレットなどを使うことで視覚・聴覚にも訴える学習ができるでしょう。特にネイティブの発音・表現方法を実際に映像で確認することは、英語力アップに効果的です。

画像や動画を取り入れた「学びやすい、理解しやすい資料・教材作り」が短時間に作成できるので、教師にとってもメリットがあります。

【英語教育ICT活用例】
・タブレットを用いたオンライン英会話授業の導入
話せる英語を身につけるには、ネイティブとの会話の機会を多く持つことが有効。タブレット端末を使ったマンツーマン英会話授業なら、コミュニケーションをとるのが苦手な生徒児童も「会話をせざる得ない状況」になります。またクラス全員が同じ状況なので、恥ずかしさ・躊躇を感じにくくなるでしょう。

海外の教師と「意思疎通」を図るために必死で英語を話すことが、使える英語力を育てます。

・電子黒板に写しだした画像・動画を見たあとに質問を英語で出し、生徒はそれに対してタブレットを使い英語で回答する。

（例）教室の画像を見せて
「How many windows are there?」と文・音声両方で質問します。生徒はタブレットに「There are three windows.」「Three windows.」のように回答。教師は児童生徒の全員の回答を一斉に確認できますし、生徒間でも正誤・答え方の違いを見せ合うことができます。

文部科学省が作成した「教員のICT活用指導力のチェックリスト」では、指導力の評価項目として以下の5項目を挙げています。

情報通信機器の充実・情報通信ネットワーク環境の整備と並行して、校内研修や教育委員会・教育センターなどが実施する研修の充実、外部専門機関講師による指導を受けることが望まれます。